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Juli 2024
We kann man den Blick auf Digitalkompetenzen in Kursen der Erwachsenenbildung operationalisieren?
Ausgehend von den Digitalkompetenzen, wie der Referenzrahmen DigComp definiert, und den darauf anwengbaren Niveaustufen (Levels), versuchen wir, ein Instrument zu entwicklen, mit dem unsere Bildungsplaner:innen und Kursleiter:innen für jeden einzelnen geplanten Kurs festlegen können, welche Kompetenzen auf welchem Nivau dort angesprochen werden.
Die derzeitige Lösung dafür ist ein einfaches Text-Dokument (hier .docx, aber natürlich ist das Dateiformat nebensächlich) mit einer Tabelle, in der die 21 von DigComp definierten Kompetenzen aufgelistet sind, natürlich auch gruppiert in den fünf Kompetenzfeldern des DigComp. Das sind im Ganzen zwei Seiten, und es sieht so aus:
Das ist ein einfaches und potenziell vollkommen technologiefreies System. Die zwei Seiten könnten im Prinzip ausgedruckt und handschriftlich ausgefüllt werden. Der Kursplaner oder Dozent kreuzt einfach an, welche Niveaustufe für welche der 21 definierten Digitalkompetenzen zutrifft. Oder man könnte das natürlich auch in der Datei am Bildschirm machen.
Ausschnitt aus dem Kategorisierungsraster. Man sieht den Kompetenzfeld "Zusammenarbeit und Kommunikation", hier mit drei darin enthaltenen Einzelkompetenzen. Die planenden Pädagogen können rechts ankreuzen, auf welcher Stufe die jeweilige Kompetenz angesprochen wird. 1 wäre für völlige Anfänger,m 8 (im Bild leider abgeschnitten) für Profis höchster Stufe.
Anders als im originalen DigComp (wie publiziert von der EU-Kommission) verwenden wir für die Definition (Beschreibung) der einzelnen Kompetenzen statt kurzer nominaler Statements ausführliche, vollständige Sätze in der Ich-Form. (Warum wir das tun, dazu finden SIe hier weitere Auskunft.)
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Dieser Artikel gibt den Stand unserer Arbeit im Juli 2024 an. Wir haben das System danach deutlich weiterentwickelt. Lesen Sie mehr dazu in den späteren Artikeln in dieser Live-reporting-Reihe.
